Estrategias lúdicas para la participación de las familias en la formación del hábito lector en el grado transición

En el presente documento se encuentran los diferentes capítulos que permiten el desarrollo del tema sobre la implementación de estrategias lúdicas para fortalecer el hábito lector de los niños y las niñas del grado transición, con la participación de los padres de familia. Desde ese punto de vista se considera que el hábito lector es un proceso que depende de varias circunstancias, pero se puede decir que la más relevante, es ver leer en el entorno inmediato y es la familia quien tiene esa misión fundamental. Se aplica un método reflexivo o crítico social, con enfoque cualitativo, un tipo de investigación acción y un paradigma crítico social.This document contains the different chapters that allow the development of the topic on the implementation of playful strategies to strengthen the reading habit of children in the transition grade, with the participation of parents. From this point of view, it is considered that the reading habit is a process that depends on several circumstances, but it can be said that the most relevant is to see reading in the immediate environment and it is the family who has this fundamental mission. A reflexive or social critical method is applied, with a qualitative approach, a type of action research and a social critical paradigm

La lectura se siembra con magia

Con este Trabajo de Fin de Grado que va destinado al Primer Ciclo de Educación Primaria (1º Curso, 6-7 años), voy a presentar una propuesta de intervención de animación a la lectura a través de diferentes técnicas, estrategias y actividades; utilizando la literatura infantil más adecuada a estas edades, incluyendo los diferentes géneros literarios como el cuento, la poesía, la narración, el teatro…más idóneos. El objetivo fundamental va a ser Fomentar su hábito lector y Animar a esos niños a la lectura siendo una tarea que no solo debe de manifestarse en las aulas sino también en otros espacios, otorgando a los padres un papel importante que deben asumir desde sus hogares y que su colaboración es, realmente, fundamental.Grado en Educación Primari

Las etiquetas publicitarias como estrategia pedag?gica para los procesos lectores en el nivel preescolar

81 P?ginas. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n describe la importancia de la literatura infantil en ni?os y ni?as en edad pre-escolar, como proceso fundamental de aprendizaje, favoreciendo as? su desarrollo integral, basado en los aportes de te?ricos, pedagogos e investigadores que permitieron reconocer la importancia de la literatura en el proceso de ense?anza. En esta investigaci?n se utiliz? la metodolog?a cualitativa con corte etnogr?fico ya que satisface todos los objetivos de una investigaci?n manifestando la identificaci?n, an?lisis y soluci?n de m?ltiples problemas de la educaci?n e incluso podr?an analizarse diferentes aspectos cualitativos. Por lo tanto es una metodolog?a apropiada para este tipo de trabajo, que afronta un problema social, como lo es la apat?a de leer, interpretar y comunicar. As? mismo para alcanzar el objetivo de esta investigaci?n se dise?? una propuesta pedag?gica ?LA DANZA DE LAS PALABRAS? presentando estrategias metodol?gicas que conlleva al ni?o y ni?a al desarrollo del proceso de lecto- escritura, utilizando las etiquetas de los productos consumibles en el hogar como herramienta l?dico pedag?gica para la adquisici?n de nuevos conocimientos y terminolog?as que permiten una mejor comunicaci?n, creatividad e integraci?n de las diversas ?reas del conocimiento. El proyecto pedag?gico de aula contiene gu?as para los maestros y talleres para los estudiantes como una alternativa para iniciar el proceso de la lecto-escritura en el nivel pre-escolar de la instituci?n intervenida. Finalmente, el impacto de la investigaci?n logro la aceptaci?n de la comunidad educativa, con la apropiaci?n del tema, participando as? de las distintas actividades relacionadas con las etiquetasABSTRACT. This research describes the importance of children's literature in children in preschool, learning fundamental process, thus enhancing their overall development, based on the contributions of theorists, educators and researchers who allowed us to recognize the importance of literature in the teaching process. This research used qualitative ethnographic methodology as it meets all the objectives of research demonstrating the identification, analysis and solution of many problems of education and even different qualitative aspects could be analyzed. Therefore it is an appropriate methodology for this type of work, facing a social problem, such as apathy to read, interpret and communicate. Also to achieve the objective of this research was designed a pedagogical "DANCE OF THE WORDS" methodological strategies involved presenting the boy and girl to the process of reading and writing, using the labels of household consumable products as ludic pedagogical tool for acquiring new knowledge and terminologies that enable improved communication, creativity and integration of the various knowledge areas. The project includes classroom teaching guides for teachers and workshops for students as an alternative to start the process of reading and writing in the pre-school institution intervened.ADVERTENCIA. La Facultad de Licenciatura En Pedagog?a Infantil de la Universidad del Tolima, el director del trabajo y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por el autor del presente trabajo. Art?culo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Art?culo 29, acuerdo 064 de 1991, Consejo Acad?mico de la Universidad del Tolima

Aprendizaje y fomento de los estereotipos de género en el juego y otros consumos culturales

Se aborda la literatura como actividad lúdica en la infancia y su estrecha relación con la identidad de género y la conformación de estereotipos. El papel de la educación a través de la motivación hacia la lectura en general y de la literatura en particular. Se enfatiza la importancia de la lectura desde una postura crítica en los infantes. El niño y la niña como constructores del conocimiento y de sí mismos, entre ello, su propia identidad, así como la importancia del papel del maestro y de los adultos como mediadores críticos ante la concepción del género. Finalmente se examinan los resultados considerando para ello, el análisis de cuentos infantiles clásicos que permitieron apreciar los significados y simbolismos de género, los cuales han fomentado los estereotipos que en su mayoría minimizan o discriminan los roles femeninos. Antes de llegar a las conclusiones se pueden hacen reflexiones profundas sobre el aprendizaje de dichos estereotipos en los y las niñas que no siempre llevan a finales felices.Es innegable el influjo de la literatura infantil, los juegos y otros consumos culturales infantiles en la conformación de la identidad de género y el aprendizaje de conductas y roles sociales tradicionalmente aceptados como masculinos y femeninos, razón por la cual en la presente investigación se propone analizar la influencia del juego y la literatura infantil clásica en el fomento de estereotipos de género en niños y niñas. Se analiza brevemente la infancia a través de una mirada hacia la evolución de dicho concepto y su relación con el juego, para ello, se realizó un recorrido histórico del juego y de los juguetes, considerando el papel fundamental de la literatura infantil, particularmente los cuentos clásicos, los cuales llevan implícitos roles ancestrales de género

Socialización del género a través del cuento infantil, en la Comunidad Autónoma de Andalucía

Falta palabra claveLa necesidad de abordar un análisis con perspectiva de género de los cuentos infantiles, se demanda desde una sociedad más sensible que nunca para reclamar un imaginario igualitario; que es consciente de que el paso de la igualdad formal a la igualdad real entre los géneros en la escuela, depende en gran medida del curriculum, entendido éste en el sentido más restringido, es decir, el contenido de la enseñanza15. El cuento como instrumento socializador es transmisor de los valores y usos de una comunidad, en la que es usado con una doble función: educativa y de ocio. Este trabajo está estructurado de la siguiente forma: la primera parte denominada fundamentos teóricos, se desarrolla en tres secciones: la primera da respuestas al interrogante de si las niñas y niños son capaces entre los 3 y 6 años de adquirir estereotipos de género en función de su desarrollo psicosocial. En ella se analizan los procesos cognitivos y la adquisición de esquemas de conocimientos, teniendo en cuenta la función simbólica de la inteligencia en este estadio. Además se expone la importancia de la influencia de la familia y la escuela como contextos socializadores de primer orden. En la segunda parte, nos introducimos en nuestro marco de referencia: la perspectiva sociocultural; se profundiza en los conceptos de género y de estereotipo, abordando cuestiones relacionados con la transmisión de roles y la posibilidad de adquisición por las niñas y niños de normas ligadas al género. Por último, se define el cuento infantil, sus características, su función y clasificación. Ampliaremos asimismo sobre lo que entendemos por literatura infantil y el cuento, y abordaremos la definición de coeducación en la escuela actual. La segunda parte es la que expone el estudio empírico, donde se profundiza sobre el objeto de estudio, las hipótesis, la metodología y los procedimientos que se han desarrollado. En particular, se realiza una descripción de la construcción del cuestionario de estereotipos femeninos y masculinos (CEFM), la herramienta de análisis que se ha utilizado como instrumento de medición; finalmente se expondrán los resultados, discusión y conclusiones

Estrategias pedag?gicas para el mejoramiento de la significaci?n en los procesos de la lectura y la escritura en ni?os de primero de primaria del instituto agropecuario Veracr?z

121 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto surge de la recopilaci?n de informaci?n obtenida en el Instituto Agropecuario Veracruz, con el fin de plantear una posible alternativa de fortalecimiento a la problem?tica detectada en cuanto a los procesos de significaci?n de la lectura y escritura en los primeros a?os de escolaridad. Su valor radica en el poder dimensionar la lectura y escritura como procesos socioculturales que traen innumerables significados. Esta inmersi?n de los ni?os en el medio provee un campo de acci?n con una funci?n social y comunicativa fuerte, que deben ser aprovechadas para lograr aprendizajes significativos. Por lo que las pr?cticas pedag?gicas tradicionales, con planas, repetici?n de graf?as, s?labas o palabras aisladas de un contexto, no tienen lugar en la significaci?n. Es as? como, a trav?s de diferentes actividades en el proyecto de intervenci?n se pretend?a dar resoluci?n al siguiente interrogante, ?C?mo fortalecer los procesos de significaci?n de la lectura y la escritura en los ni?os y ni?as de primero del Instituto Agropecuario Veracruz que estimulen su participaci?n, comprensi?n lectora y gusto por la lectura? De tal manera que el inter?s y la motivaci?n estuvieran presentes en el sentir de los ni?os y ni?as durante el desarrollo de la intervenci?n. Palabras claves: Lectura, escritura, significaci?n.This project arises from the collection of information obtained in Instituto Agropecuario Veracruz, in order to propose a possible alternative of strengthening the problems detected in terms of processes significance of reading and writing in the early years of schooling. Its value lies in the power dimensioning reading and writing as sociocultural processes that bring innumerable meanings. This immersion of children in the middle provides a field of action with a strong social and communicative function, which must be harnessed to achieve significant learning. So the traditional teaching practices, with flat, repeating spellings, syllables or words of a context, have no place in significance. Thus, through different activities in the project intervention it was intended to resolve the following question, How to strengthen the processes of significance of reading and writing in children first of Instituto Agropecuario Veracruz to encourage their participation, understanding reader and pleasure of reading? So that the interest and motivation were present in the feelings of the children during the development of the intervention. Keywords: Reading, writing, significanc

Estrategias pedag?gicas para el mejoramiento de la significaci?n en los procesos de la lectura y la escritura en ni?os de primero de primaria del Instituto Agropecuario Veracruz

121 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto surge de la recopilaci?n de informaci?n obtenida en el Instituto Agropecuario Veracruz, con el fin de plantear una posible alternativa de fortalecimiento a la problem?tica detectada en cuanto a los procesos de significaci?n de la lectura y escritura en los primeros a?os de escolaridad. Su valor radica en el poder dimensionar la lectura y escritura como procesos socioculturales que traen innumerables significados. Esta inmersi?n de los ni?os en el medio provee un campo de acci?n con una funci?n social y comunicativa fuerte, que deben ser aprovechadas para lograr aprendizajes significativos. Por lo que las pr?cticas pedag?gicas tradicionales, con planas, repetici?n de graf?as, s?labas o palabras aisladas de un contexto, no tienen lugar en la significaci?n. Es as? como, a trav?s de diferentes actividades en el proyecto de intervenci?n se pretend?a dar resoluci?n al siguiente interrogante, ?C?mo fortalecer los procesos de significaci?n de la lectura y la escritura en los ni?os y ni?as de primero del Instituto Agropecuario Veracruz que estimulen su participaci?n, comprensi?n lectora y gusto por la lectura? De tal manera que el inter?s y la motivaci?n estuvieran presentes en el sentir de los ni?os y ni?as durante el desarrollo de la intervenci?n. Palabras claves: Lectura, escritura, significaci?n.This project arises from the collection of information obtained in Instituto Agropecuario Veracruz, in order to propose a possible alternative of strengthening the problems detected in terms of processes significance of reading and writing in the early years of schooling. Its value lies in the power dimensioning reading and writing as sociocultural processes that bring innumerable meanings. This immersion of children in the middle provides a field of action with a strong social and communicative function, which must be harnessed to achieve significant learning. So the traditional teaching practices, with flat, repeating spellings, syllables or words of a context, have no place in significance. Thus, through different activities in the project intervention it was intended to resolve the following question, How to strengthen the processes of significance of reading and writing in children first of Instituto Agropecuario Veracruz to encourage their participation, understanding reader and pleasure of reading? So that the interest and motivation were present in the feelings of the children during the development of the intervention. Keywords: Reading, writing, significance

El uso paterno del CCC-2 como predictor de dos subtipos de trastornos específicos del lenguaje

Treball de Fi de Màster Universitari en Intervenció i Mediació Familiar . Curs 2012/2013Este trabajo nace de la unión del Máster en Intervención y Mediación Familiar y el contacto de nuestro grupo de investigación con diversos Centros Ordinarios de la provincia de Castellón. Durante las visitas a estos centros y la comunicación estrecha con las familias de los alumnos/as, nos dimos cuenta de sus preocupaciones, sus inquietudes, etc…, y también de la gran información que nos podían aportar para un buen diagnóstico de sus hijos/as. Por este motivo, el presente estudio pretende congeniar las medidas de evaluación directa de los profesionales (normalmente en los propios centros educativos) con las de las observaciones de la familia (en un contexto más cotidiano y confortable para los niños/as). De este modo, se pretende dar protagonismo a los padres y madres de estos niños, siendo éstos importantes indicadores de información para el conocimiento del mundo real del niño o niña

La literatura infantil y su incidencia en la práctica de valores de los niños de 4 a 5 años de unidad educativa del milenio “Olmedo Pesillo” del cantón Cayambe provincia de Pichincha, en el año 2016—2017

Determinar la incidencia de la literatura infantil en la práctica de valores de los niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa del Milenio “Olmedo Pesillo” del Cantón Cayambe, Provincia de Imbabura, en el año lectivo 2016-2017.El trabajo de investigación se lo realizó con la finalidad de mejorar la práctica de valores en el aula utilizando la literatura infantil ya que en la unidad educativa del milenio “Olmedo Pesillo” se evidencio en los niños de 4 a 5 años comportamientos inadecuados, ocasionado por la falta de práctica de valores lo cual hace que los niños y niñas no puedan comunicase e integrarse fácilmente con sus iguales en el ámbito escolar. La indagación se sustentó con la teoría axiológica y pedagógica, siendo la teoría axiológica como la más importante ya que con ella se busca que los educandos se realicen como seres humanos, lo cual implica estimular su libertad y autonomía. El presente trabajo se realizó paradeterminar la incidencia de la literatura infantil en la práctica de valores de los niños de 4 a 5 años. Los tipos de investigación utilizados fueron la de campo, descriptiva y documental; los métodos: deductivo e inductivo, analítico, sintético y estadístico Las técnicas son la encuesta y la observación con sus instrumentos el cuestionario aplicado a las docentes y la ficha de observación aplicada a los niños de 4 a 5 años para conocer directamente el problemacon una población conformada de 59 niños de 4 a 5 años 3 maestras de la Unidad Educativa de milenio “Olmedo Pesillo”. Una vez recopilados y analizados los resultados de la encuesta y ficha de observación se concluyó que los niños observados de 4 a 5 años no participan en juegos grupales, rara vez demuestran actitudes de solidaridad, no practican hábitos de orden y normas de cortesía, por consiguiente el comportamiento de los niños no es el adecuado a la vez que los docentes tienen poco conocimiento de estrategias de literatura infantil. Por esta razón se recomienda la elaboración de una la guía metodológicade literatura infantilpara mejorar la práctica de valores en los niños de 4 a 5 años la misma que contiene 20 talleres con estrategias de literatura infantil

Aproximación a la literatura dramática juvenil actual: definición, determinación del corpus y análisis

La versión en papel contiene además un DVD-ROM (con Anexo VI)Véase archivo adjunt